Dynamique collective
ou - sinon - mort du mouvement … ?

Reveillez-vous, reveillons-nous ; nom de dieu !!! (*)

- Points de vue ; réflexions -

- Collectifs inter-syndicaux/interprofessionnels  et Caisses de solidarité.

Je suis très surpris par l’absence de questionnements et d’analyses - dans les discussions en cours - du pourquoi du manque de mobilisation des personnels IATOS (*)  - incluant les personnels ITA du CNRS  - (comme probablement du manque de mobilisation de jeunes enseignants ou chercheurs) parmi les personnels d’universités ; et y compris d’étudiants (boursiers par exemple [... ?]).

Ce manque de mobilisation des personnels d’universités est aussi vrai, même si les personnels titulaires y sont nettement plus présents, quand il y a des journées de grève avec préavis syndicaux [ce qui permet d’exercer le « droit de grève » sans risques professionnels pour toutes les catégories de personnels (mais qui n’ôte pas la peur « a priori » et « posteriori », en particulier pour les personnels contractuels précaires, et titulaires précaires ; pour leur avenir, pour leur contrat, pour leur avancement : pour l’évolution de leur carrière ou de leurs conditions économiques de vie …, et qui les empêchent d’être dans la rue)].

. Il faut créer partout des collectifs inter-syndicaux et inter-professionnels pour faire pression sur les administrations et les directions ainsi que des caisses de solidarité, pour permettre à tous les types de personnels les plus fragiles tant en terme de statut qu’en terme économique, de pouvoir rejoindre les personnels qui sont actuellement en mouvement.

- Autonomie / « autogestion » des IATOS,  et  Solidarité centre universitaire/composantes

Certains types de personnels parmi les personnels d’universités ont leur temps (et leur s activités) professionnel(s) contrôlé(s) par plusieurs personnes qui sont leurs supérieurs hiérarchiques [personnellement je suis technicien (catégorie B) de bibliothèque, avec une certaine autonomie de travail, et j’en ai déjà trois ; c’est dire combien, certaines catégories de personnels, peuvent en avoir … !!!].

De même, la réalité de leurs conditions professionnelles et de leurs possibilités de participer aux mouvements sociaux de leur université est radicalement différente selon que les uns travaillent dans un « centre universitaire » (force du nombre concentré dans un même lieu et des sections syndicales [« auto-centrées »]) ou qu’ils travaillent dans les composantes d’université - plus ou moins éloignées physiquement ou en terme de domaines scientiques - (et où la situation objective peut nous ramèner à des pratiques de gestion des personnels d’autres temps …).

D’autant que les composantes peuvent être totalement abandonnées à leur sort tant par l’administration du « centre universitaire », que par tous les niveaux de représentation collective - y compris par les collectifs avec inter-professionnels syndiqués/non-syndiqués  -de tous les acteurs du « centre universitaire » (étudiants, IATOS, enseignants/chercheurs), et alors que cette typologie d’acteurs de l’université existe aussi au sein de la composante.

S. T

Un article dAlain Caillé dans la revue MAUSS

Alain Caillé
Penser la crise de l’université (et de la recherche)

Éléments de réflexion et de questionnement en vue du numéro 32 de La Revue du MAUSS semestrielle

Dire que l’université française est en crise est un euphémisme [1]. Accueillant une bonne partie des élèves de l’enseignement supérieur, elle ne parvient à en diplômer qu’un pourcentage restreint. Par ailleurs les diplômes qu’elle leur délivre ont une valeur de plus en plus incertaine sur le marché de l’emploi, et ceci d’autant que l’enseignement secondaire et la recherche publique recrutent de moins en moins. Symétriquement, le niveau des universités françaises, tel qu’évalué selon les critères, à coup sûr discutables mais malgré tout parlants, auxquels recourent les classements internationaux, les met à la traîne de nombre de pays développés, voire émergents. Et la recherche française, dans presque tous les domaines, perd chaque année davantage de terrain. Dans cette dérive plus que préoccupante il faut se demander ce qui relève d’une crise générale de l’institution universitaire en général, de la place et du rôle du savoir et de l’intellectuel dans la société globalisée, et ce qui traduit un dysfonctionnement spécifique à la France.

Ces questions deviennent maintenant d’une urgence extrême et il est d’autant plus nécessaire de les poser ici en toute clarté et en toute radicalité qu’il n’est malheureusement possible de compter, pour avancer, ni sur des discours syndicaux, purement défensifs, ni sur des expertises gouvernementales dont personne ne sait ce qu’elles expertisent vraiment, au nom de quelle finalité et selon quels critères, et qui ont trop fait la preuve de leur capacité de nuisance – une réforme ou une expertise réformant l’autre ou la contre-expertisant d’une année sur l’autre. On aimerait donc que ce numéro de La Revue du Mauss soit, en liaison avec d’autres initiatives comparables, l’occasion et le moyen d’impulser un mouvement à la fois réflexif et pratique de la communauté universitaire elle-même. Soit, en effet, celle-ci parviendra à se prendre en mains et à se refonder, en assumant et en actualisant ce qu’elle a reçu en héritage, soit elle disparaîtra purement et simplement. Plus ou moins lentement, et plus ou moins explicitement. Or, tant qu’à faire que de disparaître, autant le faire avec panache et en livrant de beaux derniers combats. Et qui sait ?

La difficulté première à laquelle se trouve confrontée toute tentative de réflexion un peu sérieuse sur le destin actuel de nos universités est l’incroyable pénurie de données et d’analyses un peu précises sur la question. Et quand elles existent elles sont épouvantablement éclatées et dispersées. Voilà qui ne contribue pas peu à la fragmentation de la condition universitaire elle-même et à l’incroyable absence de sens de la communauté qui l’accompagne. Non seulement la grande majorité des enseignants-chercheurs se voue toujours plus au chacun pour soi (ma thèse, ma carrière, mon emploi du temps, ma liberté personnelle à sauvegarder avant tout), mais, face au déluge incessant des réformes, à la lutte des places et des statuts qui fait rage au sein de chaque établissement, à l’incertitude croissante sur les flux et sur les motivations des étudiants, chacun essaie de parer au plus pressé et de sauver ce qu’il peut, là où il est et dans l’urgence absolue. Et permanente. Ceux qui ne songent pas uniquement à eux et à leur carrière personnelle et qui ont encore peu ou prou le sens du collectif ne pensent plus qu’à sauver les meubles pour leur discipline, leur laboratoire, leur département ou leur université, presque toujours dans l’ignorance absolue de ce que font les collègues de la même discipline dans une autre université. Quant à ceux des autres disciplines….Et ne parlons pas de l’absence quasi-totale de comparaisons internationales systématiques.

Essayons donc, pour nous frayer un chemin à travers les pénombres de lister et de classer tout un ensemble de questions, adressées à la fois à nous-mêmes, aux contributeurs possibles de ce numéro et, au-delà, à l’ensemble des universitaires ou aux personnes intéressées par le sujet, l’idée étant de rassembler le plus d’informations et d’analyses possibles et, dans ce sillage, peut-être, de voir dans quelle mesure il est envisageable d’impulser ou de rejoindre un certain nombre d’initiatives concrètes.

Suite de l’article :

http://www.journaldumauss.net/spip.php?article210

Le président de l'université d'Evry écrit le texte joint ci-dessous. Il résume bien un point de vue de la communauté universitaire devant un manque de cohérence de la politique de l'Etat. Nous sommes un certain nombre de gens clairement positionnés à gauche et sans complaisance pour les orientations libérales de la politique de N.Sarkosy, qui comme lui ont considéré que la loi LRU pouvait être une opportunité pour faire bouger les universités. Ce point de vue a été celui de personnalités du Snesup comme Gilbert Béréziat. Beaucoup de collègues qui ont eu comme lui, le souci de gérer des établissements dans un esprit de service public et de responsabilité sociale, connaissent l'état catastrophique de nos universités

Richard dirige actuellement l'université dont j'ai été vice-président à la fin des années 1990. A cette époque l'Etat et non le gouvernement, il y a continuité que je sache, nous a demandé, parfois imposé des ouvertures de filières, je pense pour nous aux Staps, à l'Histoire… nous a encouragé à développer des filières professionnelles. La DES qui contrôlait tout, sous la responsabilité des ministres de gauche et de droite, a autorisé les ouvertures massives de filières dans les disciplines de sciences sociales, n'a effectué qu'un contrôle superficiel et très "parisien" alors que dans l'ancien système il lui appartenait de réguler les flux et les créations.

La cour des comptes  s'inquiète, convoque les présidents des universités nouvelles et la ministre du Président Sarkozy rejette la responsabilité sur les universités, comme un certain Ponce Pilate, elle se détourne et demande de l'eau pour se laver les mains! Quelle hypocrisie, après avoir créé le chaos les responsables de l'Etat changent de politique à 180 degrés et nous laissent nous débrouiller avec les étudiants.

 Les mêmes experts de la DES qui ont imposé un LMD qui liquidait les IUP et malmenait toutes les filières professionnalisantes, continuent aujourd'hui la même politique alors que la ministre et le Président Sarkozy pérorent sur l'insertion professionnelle. Ces députés et ces ministres UMP et parfois socialistes, qui n'ont jamais entendu nos avertissements, s'apprêtent à voter sans sourcilier un budget qui ne permet pas d'assurer la transition.

Le devoir de l'Etat est d'assumer ses responsabilités vis à vis de tous les étudiants, y compris ceux des filières dont on sait aujourd'hui qu'elles ne débouchent pas sur une insertion facile. Nous reprenons sur notre blog Site de Libres SNESUP EVRY http://snesup-evry.over-blog.com/  les travaux de l'APEC qui pointent ces difficultés bien connues. Mais les universités sont comme les grands bateaux, elles ne peuvent changer de cap du jour au lendemain. Il faut un temps pour réorienter les priorités, redéfinir des axes de recherche ou des orientations de formation. Alors que fait-on avec ces étudiants? Que fait-on avec les milliers de bacheliers STG ou SMS dont les chances de réussite sont minces et que le ministère de M.Darcos bon UMP s'il en est, continue à nous fournir en grande masse? Quelle politique des BTS? Quelles améliorations de la formation des bacheliers?

Les universités et les IUT sont sans doute capables d'assumer leurs responsabilités si l'Etat le fait de son côté! On ne peut laisser des milliers de jeunes s'engouffrer dans des filières pendant des années comme en Staps, en Histoire et dire maintenant, il n'y a plus de postes au Capes et à l'agrégation, débrouillez-vous! On ne peut pas avoir pendant des années, de manière cynique, joué la politique des "parkings" pour retarder l'entrée de jeunes sur le marché du travail et supprimer ces filières du jour au lendemain.

Nous ne contestons pas le verdict des urnes ni le fait que la majorité soit la majorité, nous demandons un sens de l'Etat et de la responsabilité. Les universités, leurs étudiants et leurs enseignants ont besoin d'un plan de transition et des moyens pour le mettre en place.

A travailler avec des amateurs, à perpétuer le pouvoir des incompétences à la DGES et en communiquant comme des bourgeois parisiens superficiels, les gens du gouvernement conduisent une politique aventuriste qui risque déboucher comme d'habitude sur des solutions démagogiques.

Le risque, aujourd'hui, est que l'université et la recherche françaises soient assassinées par tous ceux qui prétendent aujourd'hui les sauver!

 Yves Sabourdy

Texte de Richard Messina président de l'université d'Evry

Act'UEVE, lettre d'information del'Université d'Evry-Val-d'Essonne

L’université d’Evry n’a pas besoin d’informaticiens ?

La procédure de réflexion sur l’utilisation du potentiel de postes vacants évolue. Il y a des progrès, et un petit début de transparence, mais à notre avis le service du personnel n ‘a pas mené le travail jusqu’au bout et d’autre part c’est une erreur que de ne pas entrer les postes PAST et second degré dans l’ensemble.

La procédure a consisté à procéder à des échanges et à le faire publiquement ce qui est bien.

Nous apprécions la modération dans la publication en 06 (gestion) à l’université mais par contre nous nous étonnons que l’on transforme un poste d’informatique en un nouveau poste d’histoire.

Il eut été plus simple de transformer par concours réservé le poste de PRAG histoire géo, le collègue pour qui le poste est profilé ayant très largement en publications sérieuses de quoi renvoyer tous les autres candidats dans les cordes, ce qui est rarissime en SSG avouons le ! Nous pensons que les historiens locaux comme le directeur de cette UFR auraient pu faire l'effort de se documenter et de chercher une solution sur leurs moyens propres, il est quand même étonnant qu'à leur âge ils  ignorent cette procédure ! En tous cas elle éviterait de gaspiller un poste d’informatique.

Il y a en informatique une recherche locale au Lami mais aussi en lien avec plusieurs autres secteurs (Mathématiques, génome), une attractivité certaine de proximité mais aussi hors de notre espace et des débouchés. Il y avait l’an dernier environ 360 étudiants dont 150 en Miage et 65 en IUP filière qui assurent des débouchés immédiats aux étudiants et qui sont demandés par les entreprises de la région.

Il est donc difficile de comprendre que l’on supprime un poste d’informatique au profit de l’histoire.

Cette année il y a 239 étudiants inscrits  en histoire à Evry,  au 8 octobre

Effectifs de première année

 et 7 enseignants officiellement dans la filière ce qui donne un encadrement exceptionnel pour une filière littéraire (environ 1/34) en réalité il y a 6 postes d’EC et 3 de Prag HG soit un encadrement encore meilleur. La recherche, de qualité, se fait ailleurs sur un créneau qui n’est pas central dans la discipline (même s’il existe un équipe locale le LHEST, les EC et le PRAG qui fait de la recherche sont rattachés à d’autres laboratoires avec lesquels il n’existe aucune convention). Un ingénieur d’étude a été attribué à cette petite équipe.

Avec l’histoire nous touchons du doigt certaines difficultés à venir, pour notre université. La filière est marginale par rapport à l’ensemble de l’université, elle l’est dans la discipline. Elle est très faible par rapport aux trois pôles forts en Ile de France (Paris 1 = 4000 étudiants et des dizaines d’instituts de recherche en histoire et géographie, Paris 4 les mêmes volumes d’étudiants et de moyens de recherche  et Nanterre la moitié…).

Les débouchés principaux restent l’enseignement secondaire 92 postes à l’agrégation en 2006 et environ 3000 candidats, 730 au CAPES (-30% par rapport à 2005) et environ 7000 candidats, le CAPES est histoire et géographie, il faut donc une formation dans cette discipline qui n’existe pas à Evry (très peu de postes dans le supérieur  et au CNRS). Les étudiants d’histoire réussissent assez bien au concours de professeur des écoles (instituteurs) 20% de ceux qui se présentent, c’est mieux que les étudiants de sociologie 13% de réussite pour les titulaires de ce diplôme, moins bien que les biologistes 23%, mais avec la diminution du nombre de postes aux concours du  second degré il va y avoir des transferts et en particulier depuis la province où le niveau est souvent plus élevé au concours d’instituteurs.

Nous ne possédons aucun indicateur local sur le devenir de nos étudiants d’histoire. Les indicateurs nationaux et les études réalisées par des universités sont pour le moment nos seules références.

http://www.cereq.fr/cereq/G98ind/note.pdf

Dans une note sur la génération 98 on trouvait l’analyse suivante sur les débouchés dans une conjonture plus favorable (plus de postes fonction publique)

« Plus nombreux que les sortants de sciences, les sortants de sciences humaines et sociales ont

globalement plus de difficultés à intégrer le marché du travail. Les étudiants en art, en

psychologie et en histoire-géographie connaissent après trois ans passés sur le marché du travail,un taux de chômage très élevé, respectivement de 15 %, 12 % et 11 %. En 2001, plus d’un emploi sur deux, y est encore à durée limitée et l’accès à la catégorie cadre est peu fréquent voire inexistant pour les étudiants en psychologie. Les autres disciplines de sciences humaines semblent un peu plus épargnées par le chômage même si elles se caractérisent toutes par un volume de contrat à durée limitée plus élevée que la moyenne. Ce n’est cependant pas le cas de diplômes de langues étrangères et de LEA, qui accèdent à l’emploi stable dans les mêmes conditions que les autres diplômés de l’université malgré des accès plutôt rares à la catégorie cadre ».

  Autres indications 
Genération 2004
http://caras.hautetfort.com/list/education/cereq_generation_2004.pdf

http://www.u-bourgogne.fr/ODE/publi.php?n1=2&n2=3&n3=109

http://www.univ-angers.fr/images/documents/SUIO/resume_Maitrise_hist.pdf

http://webu2.upmf-grenoble.fr/ourip/index.html